Relationship Development Intervention як розвиткова сімейно-орієнтована модель допомоги дітям з особливими освітніми потребами
DOI:
https://doi.org/10.31558/2786-8745.2025.2(7).6Ключові слова:
Relationship Development Intervention, діти з особливими освітніми потребами, сімейноорієнтований підхід, раннє втручання, соціальне мислення, батьківський коучинг, психологічний супровідАнотація
У статті здійснено теоретичний аналіз підходу Relationship Development Intervention (RDI) як сучасної розвиткової сімейно-орієнтованої моделі допомоги дітям з особливими освітніми потребами. Висвітлено основні теоретичні засади підходу, що сформувалися на перетині теорії прив’язаності, нейропсихології, досліджень інтерсуб’єктивності та міжособистісної нейробіології. Проаналізовано концепцію динамічного інтелекту, як основу розвитку соціального мислення, гнучкості поведінки та здатності до адаптації у дітей. Обґрунтовано значення наставницької взаємодії дорослого і дитини у процесі формування спільної уваги, емоційної ко-регуляції та соціального розуміння. Розкрито роль сім’ї як провідного середовища розвитку дитини та визначено значення батьківського коучингу у системі RDI. Особливу увагу приділено професійній ролі психолога, який у межах підходу виступає не лише корекційним фахівцем, а консультантом і фасилітатором сімейної взаємодії. Проаналізовано сучасні дослідження у сфері раннього втручання та сімейноорієнтованої допомоги, які підтверджують ефективність природничо-орієнтованих моделей розвитку соціальної взаємодії дітей. Визначено, що підхід RDI спрямований не на формування окремих поведінкових навичок, а на розвиток фундаментальних механізмів соціального пізнання через живу взаємодію у природних життєвих ситуаціях. Окреслено перспективи подальших досліджень, пов’язаних із розширенням доказової бази підходу та його інтеграцією у систему психологічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами.
Посилання
Baron-Cohen S. The Essential Difference: The Truth About the Male and Female Brain. London: Allen Lane, 2003.
Bowlby J. Attachment and Loss. Vol. 3: Loss: Sadness and Depression [Text] New York : Basic Books, 1980. 472 p.
Dawson G., Jones E. J. H., Merkle K., et al. Early behavioral intervention is associated with normalized brain activity in young children with autism. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry. 2012. Vol. 51(11). P. 1150–1159. DOI: 10.1016/j.jaac.2012.08.018
Dawson G., Rogers S. J., Munson J., Smith M., Winter J., Greenson J., Donaldson A., Varley J. Randomized, Controlled Trial of an Intervention for Toddlers With Autism: The Early Start Denver Model. Pediatrics. 2010. Vol. 125, № 1. P. e17–e23. DOI: 10.1542/peds.2009-0958.
Gutstein S. The RDI book: Forging new pathways for autism, Asperger’s and PDD with the Relationship Development Intervention Program. Houston : Connections Center Publishing, 2009. 373 р.
Kasari C., Gulsrud A. C., Wong C., Kwon S., Locke J. Randomized Controlled Caregiver Mediated Joint Engagement Intervention for Toddlers With Autism. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2010. Vol. 40, № 9. P. 1045–1056. DOI: 10.1007/s10803-010-0955-5.
Klin A., Jones W. Altered face scanning and impaired recognition of biological motion in a 15-month-old infant with autism. Developmental Science. 2008. Vol. 11, № 1. P. 40–46. DOI: 10.1111/j.1467-7687.2007.00608.x.
Lessons from Relationship Development Intervention URL: https://medium.com/managing-moments/practice-the-fourpatterns-of-interactions-2cbd13df6b71
Literacy, Numeracy and Behavioural Programme URL: https://www.spectra.edu.sg/why-spectra/exceptionallearning-behavioural-support/
New Initiatives to Enhance Inclusion and Support for Children with Developmental Needs URL: https://www.msf.gov.sg/media-room/article/NewInitatives-to-Enhance-Inclusion-and-Support-for-Childrenwith-Developmental-Needs
Porges S. W. Polyvagal safety: Attachment, communication, self-regulation. New York : W. W. Norton & Company, 2021. 320 р.
Rogers S. J., Dawson G. Early Start Denver Model for young children with autism: Promoting language, learning, and engagement. New York : Guilford Press, 2025, 457 p.
Shire S. Y., Gulsrud A., Kasari C. Increasing Responsive Parent–Child Interactions and Joint Engagement: Comparing the Influence of Parent-Mediated Intervention and Parent Psychoeducation. Journal of Autism and Developmental Disorders. 2016. Vol. 46, № 5. P. 1737– 1747. DOI: 10.1007/s10803-016-2702-z.
Siegel D. J. The developing mind: How relationships and the brain interact to shape who we are. 3rd ed. New York : Guilford Press, 2020. 674р.
Stern D. N. Forms of vitality: Exploring dynamic experience in psychology, the arts, psychotherapy, and development. Oxford University Press. 2010. DOI: https://doi.org/10.1093/med:psych/9780199586066.001.00 01
Trevarthen C., & Aitken K. J. Infant intersubjectivity: Research, theory, and clinical applications. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2001, 42(1), P. 3–4. DOI: https://doi.org/10.1111/1469-7610.00701
